Ler é uma viagem

Propostas

Proposições gerais para o trabalho em sala de aula a partir da sessão de leitura
As propostas a seguir foram retiradas do LIVRETO DO PROFESSOR, material produzido pela equipe pedagógica do LER e oferecido às escolas que recebem o projeto LER COM ANDERSEN.

Código das propostas
	Proposta de produção escrita
	Proposta de pesquisa
	Indicação de títulos relacionados à proposta - INTERTEXTUALIDADE
	Outras linguagens
	Sugestões e temas para discussão e conversas em sala de aula
	Anotações complementares

Proposições para o trabalho em sala de aula a partir da sessão de leitura - Ler com Andersen

Leitura em voz alta
• coletiva: propor a leitura de um trecho por pessoa, parágrafo a parágrafo, ou com outras divisões;
• dramatizada: organizar diferentes vozes para os diferentes personagens (discurso direto) e narrador (discurso indireto);
• individual: sugerir que uma pessoa assuma a leitura da história e as demais participem com a produção de sons complementares à narrativa;

Reconhecimento da estrutura do texto
Identificação dos principais elementos das histórias

Elementos da narrativa
	Personagens: observar quem são os personagens, como foram construídos, se são animais humanizados ou pessoas. Levantar suas características físicas, psicológicas, suas atitudes e trajetória.
	Foco narrativo: perceber qual é a voz que narra a história. Se está colocada em 1ª pessoa (narrador-personagem) ou 3ª pessoa (narrador-observador). Verificar como esse narrador interfere nos acontecimentos da história, como avalia os personagens e suas ações, se expõe ou não sua opinião sobre os fatos.
	Espaço: identificar os espaços nos quais a história se desenvolve. Perceber como são escritos, quais são suas características e como colaboram com o andamento do enredo.
	Tempo: prestar atenção ao tempo narrativo: quais são os indicadores de passagem do tempo? Como estão organizadas as seqüências de ações? Linearmente? Há rupturas?
	Conflito: localizar os elementos que desestabilizam a situação inicial da narrativa, criando um conflito. Verificar se este conflito mantém-se até o final da história ou desdobra-se em novos conflitos.Como os conflitos são resolvidos?

O patinho feio

	Assim como em outras histórias de Andersen, o tempo narrativo é marcado pela passagem das estações do ano: primavera, verão, outono, inverno. Esse modo de construir o tempo da história é linear e cria a idéia de que os fatos da vida se organizam em ciclos.
	Convide os alunos a produzirem narrativas marcadas pelas quatro estações do ano, formando ciclos. O que pode ocorrer em um ano? Pensar e pesquisar em livros outros modos de demarcar a passagem de tempo no texto, por exemplo, passagem das horas, dias e anos, modificações de espaço, envelhecimento das coisas, datas registradas com precisão etc. (COELHO, 1997, p. 75.).

O rouxinol do imperador da china

	O Rouxinol artificial é uma máquina cheia de atributos maravilhosos: é belo e valioso, eficiente e incansável. Porém, como toda máquina, é uma imitação do pássaro natural, se desgasta e pode pifar. O ser humano sempre buscou inventar coisas quando precisou substituir elementos da natureza.
	Proponha que os alunos elaborem uma lista dos objetos inventados pelo homem e, ao lado, escrevam qual foi a inspiração natural para sua criação. Por exemplo: cachoeira - chuveiro; sol - lâmpada; vento - ventilador. Depois, sugira a produção de um texto publicitário para anunciar e vender um dos objetos artificiais da lista. Lembre-os do aspecto argumentativo desse tipo de texto.
	Esses textos também podem ser produzidos oralmente.

O isqueiro mágico

	No conto O ISQUEIRO MÁGICO, os três cães são os guardadores das moedas, de cobre, prata e ouro e, respectivamente, são apresentados com olhos do tamanho de pires, roda de moinho e, finalmente, rodas de carruagem. Em algumas versões, os olhos do último cão são do tamanho da Torre de Pisa inclinada! Essa descrição bastante fantasiosa só recebe crédito dos leitores por estar inserida num conto de fadas e apresenta-se como um grande desafio para a criação dos ilustradores.
	Colete diferentes livros de conto de fadas ilustrados e proponha aos alunos uma leitura atenta das imagens. Sugira a produção de registros de observação que levem em consideração aspectos como: • uso das cores; • relações entre figura e fundo; • elementos como traços, linhas, formas... • ocupação da página, disposição dos elementos e relação entre eles; • modo de representação dos persoangens e cenários: estilizado, referencial, inusitado, óbvio etc.
	Seria oportuno aproveitar a pesquisa para propor a escrita de uma nova narrativa a partir de uma das ilustrações vistas. Incetive os alunos a desprenderem-se da história original, criando novos sentidos para as imagens. Sugestão: É possível combinar duas ou mais ilustrações de histórias distintas numa nova e única história!

A roupa nova do imperador

"Eu gostaria muito de ver como eles estão indo com o tecido," pensou o imperador. Mas ficou meio preocupado quando lembrou que quem não servia para a posição que ocupava não via nada. Pessoalmente, era da opinião de que não tinha nada a temer, mas achou mais prudente mandar alguém para ver como iam as coisas. Todo mundo na cidade sabia da incrível qualidade daquele tecido e estavam todos ansiosos para ver até que ponto seus conterrâneos eram incompetentes ou burros."

	No trecho acima, podemos notar que o foco narrativo está em 3ª pessoa, ou seja, que o narrador da história é observador. Esse narrador não participa diretamente dos fatos que narra, sabe o que se passa na cabeça de todos os personagens e conhece os destinos de cada um deles (onisciente). Outra característica do narrador deste conto é o fato de que ele estabelece uma espécie de parceria com o leitor, pois revela desde o início informações indispensáveis para a compreensão da história, desconhecidas, inclusive, da maior parte dos personagens, por exemplo, o plano dos tecelões de ludibriar o Imperador.
	Como seria esse conto, se o narrador não revelasse aos leitores que o tecido invisível não existia de fato? Peça aos alunos para que escrevam uma narrativa, baseada no conto A ROUPA NOVA DO IMPERADOR, alterando o foco narrativo. Sugestões: • O imperador escreve em seu diário - narrador personagem; • O ministro conta a história a sua esposa - narrador personagem; • Um narrador observador conta a história, mas oculta a inexistência do tecido;
	Socialize os textos e discuta com os alunos as diferenças de efeito que as alterações do foco narrativo produzem.

Referências bibliográficas
ANDERSEN, Hans Christian. Histórias e contos de fada - Obra completa. Vol. I e II. Belo
Horizonte: Villa Rica Editoras Reunidas, 1996.
COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas: símbolos mitos arquétipos. São Paulo: DCL, 2003.
___ .Literatura infantil. São Paulo: Ática, 1997.
PRIETO, Heloisa. Quer ouvir uma história? Lendas e mitos no mundo da criança. São Paulo:
Editora Angra, 1999.
TRINGALI, Dante. Escolas literárias. São Paulo: Musa Editora, 1994.